RITUEL CONJUGAISON : Une fois par semaine, les élèves ont à « apprendre » deux verbes dont la conjugaison est donnée par le professeur. Ils peuvent la retrouver dans leur Bescherelle. On prend soin de présenter aux élèves cette activité, comme un complément nécessaire à un travail de réflexion sur la langue. La dimension automatique de l’exercice est rendue explicite : il s’agit d’être autonome.

RITUEL CONJUGAISON (NIVEAU 5E)

RITUEL CONJUGAISON (NIVEAU 4EME)
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RITUEL ORTHOGRAPHE : Un rituel sur l'orthographe des mots est aussi mis en place. Une liste de vocabulaire est donnée chaque semaine. Les élèves doivent en connaître l'orthographe et la nature grammaticale.

RITUEL ORTHOGRAPHE

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RITUEL RÉÉCRITURE : une fois par semaine, les élèves doivent réécrire des phrases à partir d'une contrainte donnée.

Objectifs  :

1. Amélioration de la maîtrise de la langue 
2. Compréhension des textes 
3. Créativité linguistique 

RITUEL DE RÉÉCRITURE NIVEAU 5EME

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RITUEL ORAL, 
Exemple : PRÉPARE LE PARCOURS SUR LE THÉÂTRE
 

Une didascalie est donnée en début de séance. Les élèves ont trois minutes de concentration. Le nom d’un élève est tiré au sort. Il se lève et, au signal (trois coups), il prononce la phrase « Nicole, apportez-moi mes pantoufles », en respectant la didasc 

Cette approche favorise une participation active des élèves et renforce leur compétence linguistique de manière ludique et interactive.

LIEN VERS RITUEL ORAL

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RITUELS DIFFÉRENCIÉS ÉCRITURE


LE "MOT MYSTÈRE"

Objectif pédagogique :
Le but principal de ce rituel est d'améliorer les compétences en écriture des élèves de niveau tout en leur permettant de développer leur créativité et leur expression écrite. 

Activité :
L'activité est organisée de manière à maximiser le temps d'engagement des élèves tout en respectant une contrainte de temps de moins de 10 minutes, ce qui permet une intégration aisée dans le début de cours. L'activité est divisée en quatre étapes clés : introduction, choix du mot mystère, réflexion et écriture, partage et discussion, et clôture.

Adaptabilité et différenciation :
Ce rituel est conçu pour être adaptable à différents niveaux de compétences en écriture en raison de sa simplicité et de sa flexibilité. Les élèves ont la liberté d'exprimer leurs idées selon leur niveau de confort, tandis que l'enseignant peut fournir un soutien supplémentaire aux élèves qui en ont besoin.

Évaluation informelle :
Bien qu'il n'y ait pas d'évaluation formelle dans ce rituel, l'activité permet de recueillir des informations précieuses sur les compétences en écriture des élèves. 

Répétition et consolidation :
En intégrant ce rituel régulièrement dans le début des cours, les élèves ont l'occasion de pratiquer régulièrement leurs compétences en écriture.

Engagement et motivation :
Le partage des contributions des élèves renforce le sentiment d'appartenance à la classe et encourage une culture d'apprentissage collaborative.

LIEN VERS RITUEL ÉCRITURE AVEC "MOT MYTÈRE"

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DÉFI D'ÉCRITURE EXPRESS

Objectif pédagogique :
Ce rituel vise à encourager les élèves à développer leur capacité à écrire de manière imaginative et créative en réponse à des prompts spécifiques. Il vise également à cultiver leur capacité à exprimer des idées de manière claire et cohérente, tout en stimulant leur pensée critique et leur capacité à utiliser efficacement le langage.

Structure du rituel :
Le rituel est divisé en trois étapes clés : le prompt d'écriture, l'écriture rapide, et le partage et la discussion. Cette structure permet une gestion efficace du temps tout en offrant aux élèves l'occasion de s'engager activement dans le processus d'écriture et d'interagir avec leurs pairs.

Stimulation de la créativité :
Le choix du prompt d'écriture encourage les élèves à explorer des concepts fantastiques et intrigants, ce qui stimule leur imagination et leur créativité. 

Développement des compétences en écriture :
La contrainte de temps de 5 minutes pour l'écriture rapide incite les élèves à organiser rapidement leurs idées et à les exprimer de manière concise et efficace. 

Interaction sociale et apprentissage collaboratif :
La phase de partage et de discussion offre aux élèves l'occasion de présenter leurs écrits à leurs pairs et de recevoir des commentaires constructifs. 

LIEN VERS DÉFI D'ÉCRITURE EXPRESS

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RITUEL : LES PORTES DE L'INCONNU

1. Développement de la créativité : Ce rituel encourage les élèves à laisser libre cours à leur imagination en explorant des mondes fantastiques et en créant des histoires originales. 
2. Renforcement des compétences en écriture descriptive : En décrivant des environnements fantastiques, des personnages extraordinaires et des événements magiques, les élèves pratiquent la narration descriptive. 
3. Exploration du genre fantastique : Ce rituel permet aux élèves de découvrir et d'explorer les caractéristiques du genre fantastique, telles que les mondes parallèles, les créatures mythiques et les éléments surnaturels. 
4. Encouragement de l'engagement et de la motivation : La perspective de créer des histoires fantastiques peut susciter leur intérêt et leur motivation, ce qui favorise leur participation active en classe.
5. Amélioration des compétences en communication : Ils apprennent à présenter leurs idées de manière claire et convaincante, tout en écoutant les perspectives des autres et en offrant des commentaires constructifs.

LIEN VERS "Les Portes de l'Inconnu : Explorez les Terres de l'Effroi"

L’écriture : Les élèves ont un « cahier de l’écrivain lecteur ». Dans ce cahier, ils écrivent
 tous les textes rédigés en classe, mais aussi des textes personnels s’ils le souhaitent, et les comptes rendus de leurs lectures (et de leurs lectures personnelles s’ils le souhaitent). Ce cahier respecte plusieurs règles :
 – un texte doit occuper (au minimum) une page entière ou une double page selon la consigne ; 
– la mise en page est soignée, ainsi que la graphie et l’orthographe ;
 – tout texte commencé en classe doit être terminé à la maison si le temps en classe est trop court ;
 – les cahiers ne servent qu’au français et sont régulièrement vérifiés. L’investissement dans les activités est évalué (au minimum deux fois par période).